Digital course display platform

数字化课程展示平台
新闻资讯
NEWS INFORMATION 
数字化教学应用体系让教育添“智”又添“质”
来源:https://wap.cqcb.com/shangyou_news/NewsDetail?classId=9436&newsId=5059583&staticUrl=https%3A%2F%2Ft.cqcb.com%2F0qDdz | 作者:李华系重庆市沙坪坝区树人景瑞小学校长 | 发布时间: 2023-03-06 | 304 次浏览 | 分享到:
智慧校园01丨教育数字化转型:树人景瑞小学“五位一体”数字化教学应用体系让教育添“智”又添“质”

在一所满园绽放着兰花、清幽雅致的校园里学习生活是种什么体验?重庆市沙坪坝区树人景瑞小学,一所以教育信息化特色实践在全国享有盛誉、影响巨大的小学校,学校在兰韵文化的引领下,积极推动教育数字化转型,升级数字化智慧校园,打造了“管理为保障、师资为支撑、课程为依托、课堂为阵地、评价为导向”的“五位一体”数字化教学应用体系与“区域集团应用、市级示范应用、全国推广应用”的数字化教研应用体系,不仅为“双减”助力,也极大地助推教育优质均衡发展。

▲树人景瑞小学

打造“五位一体”数字化教学应用体系,驱动学生个性化发展

据了解,学校自2012年起开始探索教育信息化,2014年校本网络学习空间已十分成熟,基于网路学习空间的大单元教学已常态实施,师生均能熟练运用信息化技术开展教与学活动。学校着眼信息时代数字核心素养需要,建构了“兰韵‘创+’人工智能课程”体系(包含“创+”课程、跨学科课程、超学科课程三类课程),建构了“项目提出——方案构架——模型制作——编程赋能——组装调试——总结反思—拓展延伸”七大学习环节,通过小程序、小游戏、微编程等项目,探索解决学科问题,突破学习难点,常态化推进数字化项目式学习,实现学生从知识理解向智能创造的转变。

在创+课堂上,同学们熟练地连接彩灯和树莓派主板,并通过激光切割机组装成各自的创意作品,再通过编程电路连接,一个个独具想象的创意作品就诞生了。这是学校全员性、全学科、全流程的“创+”人工智能课程体系下常态的教学景象,据课程负责老师介绍,这样的课程每周有三节,课间同学们也可自主选择工具进行创作和实践,同时,感兴趣的家长们也可以跟孩子一起创作。

▲创+课堂教学景象

“我们的课程是以项目制方式进行的,我们会学习到编程、传感器知识、二维三维设计、激光切割技术等,学习创+课程的好处有很多,首先我们运用建模软件进行作品的设计,培养了我们的想象能力和空间思维能力;其次通过学习编程培养我们的逻辑思维能力;另外,我们学习了树莓派主板、拓展板以及相关传感器进行硬件的组装,运用激光雕刻机、3D打印机制作项目作品,培养我们的自主动手探究能力,我和同学们都非常喜欢这门课程。”四年级四班陈思羽说道。

▲四年级四班陈思羽

面对教育数字化转型改革,老师们该如何通过数据驱动学生个性化学习?三年级六班数学老师何保华表示,学校构筑了以学习者为中心的集课程、教学、评价、研修、管理等功能于一体的“兰韵·智能平台”,常态实施融合校本智能平台的智能化课程单元教学,“通过平台实时记录每位学生的学习轨迹和学习达成度,自动生成个性化学习任务单,引导学生开展定制化个性学习,促成学生对知识的深度理解,从而实现学生由‘被动学习’向‘主动学习’转变。”

▲三年就六班数学老师何保华

▲常态化数学课堂教学景象

积极推动教育数字化转型,用“智慧”赋能教育

运用人工智能、物联网等新一代信息技术赋能教育,推进智慧教育创新发展,是落实教育数字化战略的重要方式,也是基层学校实现赶超发展的重要途径。树人景瑞小学书记、校长李华表示:“学校结合当前教育数字化转型新形势和现有智慧学校建设基础,驱动学校教育数字化积极转型,从数字管理、数字课程、数字学习、数字研修、数字评价五个维度着力构建‘面向人人、服务人人’的小学智慧教育体系,促进学生核心素养发展。”

▲树人景瑞小学书记、校长李华

▲智慧农场

构筑数字平台。研构“兰韵·智能平台”,搭建大数据分析模型、智能决策模型、个性教学模型、多元评价模型,形成一体化、智能化、情境化的全业务治理系统。

构建数字课程。针对三级课程,立足单元站位,依托智能平台,形成以课程单元为最小课程单位的学校智能化课程结构。针对国家(地方)课程,选择学科内自然单元内容、学科内跨单元关联内容、跨学科关联内容,依托校本智能平台,选择大项目、大任务、大问题或大概念组合方式,形成以智能化课程单元为“细胞”的智能化国家(地方)课程;针对校本课程,重点关注跨学科整合内容、超学科内容,主要采取大项目、大任务组合方式,形成以任务型课程单元为“细胞”的校本课程框架。

开展数字学习。探索构建素养本位、单元站位、技术支撑的智慧学习3.0模式,单元导学课——推送个性化预学,奠定学习基础;单元进阶课——促进精准化研学,实现共进学习;单元延展课——引导持续化拓学,增强学习韧性。

实施数字评价。将智能平台融合应用于课程单元,构建“三化”单元评价:行为评价可视化,借助平台及时采集学生行为数据、思维成长数据、学习效果数据,并以文字、图片、视频等方式予以呈现;数据生成个性化,平台汇集分析教师、同伴、家长的评价数据,生成每位学生独有的综合评价图谱;结果应用增值化,平台生成的个性化数据,及时向相关利益主体进行推送,督促各方改进教、学、管、评、研等行为,促进学生素养发展。

推进数字研修。聚焦智能化课程单元,探索“科教培融合”智能化研修模式,开发“线上+线下”研修课程,增进教师数字意识;生成教师成长数字画像,推送个性化资源,发展教师数字思维;常态实施数字教学、教学展评、信息化教学大赛,提升教师数字能力。

值得一提的是,学校在锚定自身智慧化建设的同时,积极发挥技术赋能优质教育优势,带动更多学校优质均衡发展:在市区教委的支持下成立了重庆市李华名校长工作室、区级景瑞教育集团,借助平台优势共享优质教学资源,带动沙坪坝区的学校和重庆十一个区县学校共同发展。同时,学校与贵州省安顺市签订教育信息化交流协作协议,积极推进“三个课堂”,向新疆、宁夏、云南等西部省份的学校推送优质教育资源,帮助其开齐开足开好国家规定课程。学校积极开展美育教育,在谷建芬老师支持下成立“谷建芬树人景瑞小学合唱团”,与云南、新疆、贵州、四川等地小学每周两次线上合唱课,带动西部教育欠发达地区学校美育发展。

▲兰韵·智能平台

▲双师课堂

实施教育数字化战略、推动教育数字化转型,是建设数字中国、教育强国的重要举措,是构建高质量教育体系的必然要求。树人景瑞小学将在探索数字化教学的发现之路上步履不停。(文/丛珊 图/魏琳珊)


兰韵无声  精心树人